PLAN DE CLASE

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE

FECHA: 25 de mayo

GRADO: 3°

DOCENTE: Margarita Lozano- Leonel burgos-Julieth negrete

ESTRATEGIA: texto pretexto

AREA: Ciencias Naturales

TEMA: la fotosíntesis

NUCLEO: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.

ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:
* Identifico el proceso de la fotosíntesis
* Describo como las plantas fabrican su propio alimento.
* Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes.

COMPETENCIAS:
* Interpretativa
* Propositiva
* Argumentativa

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
* Científico-investigativa
* Axiológica-ciudadana
* Temporo-espacial

LOGRO: reconoce los organismos que tienen la capacidad de crear su propio alimento y los factores que influyen en el proceso de la fotosíntesis.

INDICADORES DE LOGRO:
* Construye y explica el proceso de la fotosíntesis.
* Comprende la manera como las plantas pueden crear su propio alimento.
* Identifica los elementos necesarios que interviene en el proceso de la fotosíntesis.

METODOLOGIA: activa-participativa.

ACTIVIDAD DE INICIACION:
Se les pide a los alumnos que alejen las sillas y se sienten en el centro del aula, y escuchen un CD que el docente pone a reproducir. El Cd es sobre sonidos de la naturaleza, los alumnos identificaran los sonidos, que se sumergen en un bosque lluvioso. Después de terminar la actividad de motivación continuamos realizando una lluvia de ideas. Cada alumno levantando la mano, va a decir lo que conoce sobre la fotosíntesis.

DESARROLLO DE LA CLASE:
Tipo de texto: Cuento

“NINI, UNA NIÑA ESPECIAL”
Esta es la vez en que una niña muy floja e ignorante conocida por su apodo Nina, es de esas que iban al colegio para evitar sentir la correa de su mama en las piernas y que evitaba las peleas irrefrenable con su padre, su motivación era llegar al salón de clases, gracias a su cuerpo robusto y fuerte que no era común en niñas de su edad, atacar a sus compañeros y someterlos a brutales insultos como también sabotear las clases de los profesores más temperamentales para solo verlos furiosos y para que la enviaran a detención en la coordinación, ahí se salvaba de toda la jornada de clases y de las angustiosas horas aguantándose según ella las estupideces de los otros niños que para ella era insoportable. Este fue el día en que después de tanto abuso fue llevada a la oficina del rector, Nini entro con la puerta medio abierta encontró la oficina sola y hubo algo que le llamo la atención y eran unos arbolitos en miniatura que no se aguantó las ganas de observar detenidamente por mucho tiempo cuando siente que le tocan el hombro y escucha una voz muy muy amigable y conciliadora diciendo – ¿te gustan? A lo que ella sin dudarlo se voltea y se da cuenta que es el rector y suscita -¿Qué son? ¿Cómo se llaman? El rector le responde son bonsáis, ella inmediatamente sin quitarle la vista de encima a esos pequeños arboles le dice pero si ellos tienen vida como escucho a mi profesor de ciencias naturales, como pueden comer,
respirar hacer ese tipo de cosas que normalmente hacemos los humanos, el rector sin dudarlo le dice –ellas fabrican su propio alimento lo que Nini muy confundida le dice –pero como si ellas no pueden caminar, no se pueden mover, el rector dirigiendo la mirada esta vez a los ojos de Nini le dice – es verdad no se pueden mover pero ellas pueden hacer un proceso que se llama fotosíntesis Nini aún más atenta escuchaba sin quitarles los ojos de encima a los bonsáis el profesor seguía – se necesitan los rayos del sol, agua y los minerales que se encuentran en el suelo, primero los rayos solares son captados por las hojas, luego con la raíz captan el agua y los minerales de estos sacan componentes muy vitales entre estos el oxígeno (o), ves que no somos los únicos que lo necesitamos, con las hojas también captan el (CO2) dióxido de carbono que potencialmente es dañino para nosotros, ellas (las plantas) la necesitan para que con el xilema y floema, conductos como las venas en el cuerpo humano, en donde viaja la sabia bruta y otros componentes que viajan por el tallo de la planta y finalmente llegan a las hojas y le ponen su color característico verde por una sustancia llamada clorofila, así Nini atenta esta vez viendo al rector le tomo mucho amor y cariño a eso que sorprendentemente capto su atención, Nini le dijo al rector que vendrá más regularmente al laboratorio de ciencias a averiguar mucho acerca de las plantas. Desde ese día Nini cambio, dejo las patadas y los insultos por microscopios y buenas notas sus profesores alabaron y exaltaron el trabajo que inconscientemente el rector hizo y que se sintió este muy satisfecho explicándole, a una niña desconocida que nunca supo su nombre, una de las cosas que es su pasión las ciencias naturales.

GUIAS:
1. Según el cuento: ¿Cómo puedes explicar el proceso de la fotosíntesis?
2. ¿Cómo calificas el comportamiento de NinI?
3. ¿Por qué crees que Nini cambio?
4. ¿Cuáles son los componentes vitales que necesitan las plantas para poder fabricar su propio alimento?
5. ¿De qué manera ayudarías para perdurar la vida de las plantas y así nos puedan brindar ricos alimentos y sentirnos en un medio ambiente natural y cuidado?
6. ¿Cuál es tu posición frente a la contaminación de los suelos y del medio
ambiente que perjudican el crecimiento y desarrollo de las plantas?

FINALIZACION: para finalizar la clase, los alumnos realizaran un dibujo referente al texto leído en donde representen el proceso de la fotosíntesis.

Clase Texto Pretexto

PLAN DE CLASE

ÁREA: Ciencias Naturales

GRADO: 4º

MAESTROS EN FORMACION: María Camila De la Rosa Pérez

                                                         María Paola Sierra González

                                                         Mauricio Andrés Rivas Mendoza

TEMA: Vida saludable

ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

LOGRO: Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental

INDICADORES DE LOGROS: 
- Valoro la importancia de hacer deporte 
- Reconozco algunas enfermedades generadas por la falta de ejercicio
- Adopto un estilo de vida saludable

MOTIVACION:
Se mostraran dos imágenes, la primera será una situación en donde no se lleva un estilo de vida saludable y la otra será una situación en donde se lleva una vida saludable. Miro las imágenes, las relaciono con las siguientes palabras y respondo preguntas: 
-Ejercicio
-Dieta
-Estilo de vida 
-Vida social

- ¿Por que? 
- ¿Que tanto ejercicio crees que hace cada uno? 
- ¿Quien tiene el peor habito alimenticio? ¿Por que? 
- ¿Quien crees que tiene mayor nivel de stress? ¿Por que? 
- ¿Quien crees que tiene una mejor vida social? 

INICIACION DE LA CLASE: 
La clase se iniciara con las imágenes y preguntas anteriormente dichas, para luego dar una breve explicación acerca de los términos a los que hacen referencia las preguntas para que de esta manera los estudiantes tengan una visión clara acerca de los términos anteriores, es por ello que por medio de un texto pretexto se desarrollara la clase para que puedan comprender fácilmente. 

DESARROLLO DE LA CLASE: 

      Texto Pretexto 

En mi familia somos muy unidos, yo vivo con mis padres Alberto y Ana, y somos tres hermanas Anny, Lily y Soraya esa soy yo. 
Cada domingo vamos en familia a la eucaristía en la Catedral y luego vamos a comer en un restaurante o sitio de comidas rápidas; Anny es adicta a este tipo de comida y por consumir estas ha aumentado más de 10 kilos. Mis padres y nosotras sus hermanas estamos muy preocupados por su situación, la tratamos de ayudar evitando que coma todos los días y en grandes cantidades comida rápidas, pero la mayoría de veces cuando sale de la universidad se va a un sitio concurrido de Montería a comer. 
Anny ha ido varias veces donde su medico quien le pide que salga a caminar por lo menos 40 minutos en la mañana todos los días para prevenir un infarto, puesto que ella necesita hacer deporte y ejercicio físico para disminuir su peso y evitar ese ataque al corazón que puede acabar con su vida en cualquier momento. 
Anny sabe lo importante que es hacer deporte y salir a caminar por lo menos 40 minutos todos los días debido a que esto disminuirá su peso, evitara enfermedades cardiovasculares, mantendrá buen estado físico y lo mas importante contara con salud física y mental. 
Anny tomo conciencia y se decidió a practicar un deporte y caminar 40 minutos todos los días, pues no quiere morir a causa de un infarto y tampoco sufrir de obesidad. 

ACTIVIDADES: 
- Una de las actividades consistirá en que los estudiantes leerán el texto pretexto y de acuerdo a su punto de vista deberán darle un titulo a la historia. 
- escribe que ejercicios realizas, que comidas saludables comes durante el día, a todo esto ¿Podrías decir que tienes una vida saludable? 

FINALIZACION: 
Los estudiantes socializaran sus respuestas e intercambiarán opiniones con sus compañeros. 

ANEXOS:

                                  

    

Plan de clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE MONTERÍA

Docentes: Jessica Tenorio, Grettel Barrios y Yaninis Pertúz

Área: Ciencias Naturales

Grado: 3º

Ámbito: Cuidado de el agua.

Núcleo: El desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento.

     Competencias Básicas: 

•            Interpretativa
•           Propositiva
•           Argumentativa

Competencias Institucionales:

•             Lúdico – Comunicativa.
•             Científico – Investigativa.
•             Espacio – Temporal.
•       Axiológica – Ciudadana.

Logro: Identifica Causas y consecuencias que conllevan a la contaminación del agua y da posibles soluciones a estas en mi escuela y comunidad.

Indicadores de logro:

•       Descubre diversas formas para la conservación del agua
•           Identifica los problemas que causa la contaminación del agua
•      Describe la situación del la humanidad con respecto al agua como fuente de vida.

CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL

Se comenzará con una canción sobre el agua y a partir de ésta se realizarán una serie de preguntas:

•      ¿Sobre qué trata la canción?
•      ¿Qué otro nombre recibe este líquido vital?
•      ¿Qué nos enseña la canción?
•     ¿Has visto o conoces fuentes hídricas?
•     ¿En qué estado están?

Canción: http://www.youtube.com/watch?v=I9MnT5clcxQ

CONSTRATACIÓN CONCEPTUAL

MI BELLO RÍO

Erase un día en una bella ciudad llamada Montería se escuchaba el cantar de los pájaros, la brisa y la luz del sol eran encantadores, ese día era especial porque Carlitos un niño curioso y creativo que estudiaba en la Escuela Normal Superior se iría de paseo con sus compañeros Natalia, José y su profesora de grado cuarto, por el parque lineal más grande de Suramérica, un lugar muy hermoso con muchos animales y plantas llamado ''La avenida primera''.

Al comenzar la caminata lo primero que apreció Carlos y sus compañeros del salón de cuarto fue un grande, majestuoso río... ¡Oh! pero que sorpresa cuando se acercaron notaron que su agua estaba sucia y contaminada, la profesora corrió de inmediato y con voz de triste dijo:

- Tan bello nuestro río Sinú y tanto daño que le hacemos.

Pero Natalia y José todavía muy impresionados por esto preguntaron

-Seño y esto por qué ¿Quienes lo hacen?, a lo que la profe respondió:

-Bueno niños la contaminación del agua es un fenómeno ambiental que ha influido negativamente en la sociedad y se produce cuando llegan a los racimares a los lagos sustancias contaminantes.

De inmediato Carlos susurró ''No puede ser'' ¿Será que yo lo estoy contaminando y no me doy cuenta?

Sonriendo su maestra dijo:

- Mmm sí, lamentablemente algunos no nos damos cuenta pero toda esta contaminación del agua es producida por el ser humano.

En una de esas el cielo se puso oscuro, el agua del río se torno totalmente transparente y se escuchó una voz fuerte que expresó:

-Toro eso pasa cuando me arrojan residuos tóxicos, fertilizantes y químicos de agricultura, basura, combustible y alcantarillado.

Carlos, sus compañeros y la maestra asustados se preguntaron '' ¿Quién habla?''

Y la voz habló:

Soy el río Sinú y lo que muchos no saben es que esta contaminación los afecta a ustedes, a las plantas y a todos los animales eso sin contar que mis aguas también pueden portar muchas enfermedades y algunas de ellas son mortales.

Después de esto, todo volvió a la normalidad y la voz no se volvió a escuchar; desde entonces los niños de cuarto grado y su maestra hacen campañas ambientales en su escuela  y la comunidad en la que viven para tener así un río y una ciudad más linda.

PROYECCIÓN CONCEPTUAL

Se les formularán a los estudiantes las siguientes preguntas

•       ¿ Qué les pareció importante en la lectura?
•        ¿Quiénes eran los personajes?
•        ¿Qué les dirían ustedes a las personas que contaminan el río?

EVALUACIÓN

Los estudiantes deberán crear individualmente diversas formas de mejoramiento y prevención de la contaminación del agua por medio de frases, grafitis, carteles, dibujos entre otros.

PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASE 

BLOQUE TEMÁTICO:   sistema digestivo

DOCENTE EN FORMACÓN:

·         Ana Lucía Cohen González

·           Paula Figueroa González

·         Paola Figueroa González

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO:   1

Estándar: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

LOGRO:

Reconoce  el proceso por el que pasan los alimentos cuando los consumimos

INDICADORES DE LOGRO:

·         Contribuyo al buen funcionamiento de mi sistema digestivo teniendo una dieta saludable.

·         Identifica los órganos del sistema digestivo

 

MOMENTOS DE LA CLASE

1.    SITUACIÓN:                                                                              

El profesor Celulón es un científico un tanto peculiar.

Tiene un microsubmarino con el que está viajando por el interior de nuestro cuerpo.

Pero, como es tan despistado, se ha olvidado de los mapas y de la información necesaria para recorrerlo y evitar sus peligros. Por eso necesita nuestra ayuda.

¿Te animas a echarle una mano para que pueda completar su viaje?

Lo que tienes que hacer para ayudar al profesor Celulón es lo siguiente:

Dibujar el interior "navegable" de nuestro cuerpo: 

Hacer fichas de las zonas del aparato digestivo y preparar imágenes sobre ellas.

2.    CONCEPTO:

Estás sentado a la hora de comer, disfrutando de tu pizza, tu pollo a la brasa y tu naranja. Después de devorar todos estos manjares, rematas la faena con un vaso de leche, te limpias la boca y te diriges hacia la siguiente clase. Dentro de unos minutos estarás pensado en tu juguete preferido. Te habrás olvidado completamente de lo que acabas de comer. Pero todavía lo tendrás en el estómago -¡una especie de experimento científico que ocurre constantemente!

Tu aparato digestivo empezó a trabajar incluso antes de que hincaras el diente a la pizza. Y seguirá ocupado digiriendo tu comida recién masticada durante las próximas horas - o a veces días, en función de lo que hayas comido. Este proceso, denominado digestión, permite que tu cuerpo obtenga los nutrientes y la energía que necesita a partir de lo que comes. Ahora vamos a averiguar qué está ocurriendo con tu pizza, tu pollo, tu naranja y tu leche.

La movida empieza en la boca

Antes de que des el primer bocado a un alimento sabroso, cuando lo hueles, lo ves o piensas en él, empieza la digestión. Se te empieza a formar saliva en la boca. Cuando comes, la saliva inicia el proceso de descomposición de las sustancias químicas que contienen los alimentos y ayuda a ablandarlos para que resulte más fácil tragarlos. La lengua te ayuda empujando los alimentos por la boca mientras tú masticas con los dientes. Cuando estás preparado para tragar, la lengua empuja un trocito de comida triturada y ablandada, llamada bolo alimenticio, hacia la parte posterior de la garganta, para que entre por la abertura del esófago, la segunda parte del tubo digestivo.

El esófago es un tubo elástico que mide unos 25 centímetros de largo. Conduce la comida desde la parte posterior de la garganta hasta el estómago. Pero en la parte posterior de la garganta también se encuentra la tráquea, que permite que el aire entre y salga de tu cuerpo. Cuando tragas una bolita de comida triturada y ablandada o a algún líquido, una lengüeta de un tejido especial llamada epiglotis cierra la abertura de la tráquea para garantizar que la comida entre en el esófago, en vez de en la tráquea.

Si alguna vez has bebido algo demasiado deprisa, has empezado a toser y alguien te ha dicho que la bebida "se te ha ido por el otro lado", lo que quería decir esa persona es que el líquido te había entrado en la tráquea por error. Esto sucede cuando a la epiglotis no le da tiempo a cerrarse, y te pones a toser involuntariamente (sin pensar en ello) para despejar la tráquea.

Una vez la comida entra en el esófago, no va directamente al estómago. En lugar de ello, los músculos de las paredes del esófago se mueven describiendo un movimiento ondulatorio para ir aplastando el alimento al tiempo que lo hacen descender esófago abajo. Esto dura aproximadamente 2 ó 3 segundos.

Nos vemos en el estómago

El estómago está unido al extremo inferior del esófago. Se trata de un "saco" elástico que tiene la forma de la letra "j". Desempeña tres funciones importantes:

·         Almacenar la comida que ingieres

·         Descomponer los alimentos en una mezcla líquida

·         Vaciar lentamente ese líquido al intestino delgado

El estómago actúa como una batidora, mezclando y triturando todas las bolitas de alimento procedentes del esófago en fragmentos cada vez más pequeños. Esto lo hace con la ayuda de los fuertes músculos que tiene en sus paredes y los jugos gástricos que éstas segregan. Aparte de fragmentar y descomponer la comida, los jugos gástricos también ayudan a destruir los gérmenes y bacterias que pueden contener los alimentos que ingieres.

¡Adelante! ¡Hacia el intestino delgado!

Más de 6 metros de intestino

El intestino delgado es un tubo largo, con un diámetro o contorno entre 3,5 y 5 centímetros, que está replegado sobre sí mismo en tu interior, debajo del estómago. Si extendieras completamente tu intestino delgado, mediría aproximadamente 6,7 metros de largo - ¡como 22 cuadernos alineados uno detrás de otro!

El intestino delgado desempeña la importante función de descomponer la mezcla de alimentos procedente del estómago todavía más, para que tu cuerpo pueda absorber todos los nutrientes que contiene: vitaminas, minerales, proteínas, hidratos de carbono, y grasas. El pollo asado contiene muchas proteínas - y un poco de grasa - y el intestino delgado te ayudará a absorberlas, siempre y cuando sus amigos - el páncreas, el hígado y la vesícula biliar - le echen una mano.

Los órganos que acabamos de mencionar envían distintos jugos a la primera porción del intestino delgado. Estos jugos ayudan a digerir los alimentos y permiten que el cuerpo absorba los nutrientes que contienen. El páncreas fabrica unos jugos que ayudan al organismo a digerir las grasas y las proteínas. Un jugo que segrega el hígado llamado bilis ayuda a que se absorban las grasas en el torrente sanguíneo. Y la vesícula biliar es como un almacén de bilis, donde se almacena este jugo para cuando el cuerpo lo necesite.

Los alimentos que ingieres pueden permanecer hasta 4 horas en tu intestino delgado, hasta que se convierten en una mezcla líquida y acuosa. Es un tiempo bien empleado, porque, al final del viaje, los nutrientes procedentes de la pizza, el pollo, la naranja y la leche podrán pasar del intestino a la sangre. Una vez en la sangre, tu cuerpo estará mucho más cerca de aprovechar los hidratos de carbono complejos contenidos en la masa de la pizza, la vitamina C de la naranja, las proteínas del pollo y el calcio de la leche.

La próxima parada para los nutrientes es ¡el hígado! Y los productos de desecho - las sobras de los alimentos que tu cuerpo no puede utilizar - seguirán avanzando hacia el intestino grueso.

Ama tu hígado

La sangre rica en nutrientes va directamente al hígado, donde es procesada. El hígado se encarga de filtrar las sustancias nocivas o productos de desecho, transformando algunos de estos desechos en más bilis. El hígado hasta ayuda a determinar qué cantidad de nutrientes se distribuirá al resto del cuerpo, y qué cantidad se quedará almacenada a modo de reserva. Por ejemplo, el hígado almacena ciertas vitaminas y un tipo de azúcar que el cuerpo utiliza para obtener energía.

Esto sí que es un intestino grueso

Con un diámetro o contorno de entre 7 y 10 centímetros, el intestino grueso es, efectivamente, más grueso que el delgado, y es casi la última parada que hacen los alimentos en el tubo digestivo. Al igual que el intestino delgado, está replegado sobre sí mismo en el interior de tu cuerpo, y, si lo extendiéramos completamente, mediría aproximadamente 1,5 metros de largo. El intestino grueso tiene un tubito con un extremo cerrado que sobresale y que recibe el nombre de apéndice. Aunque el apéndice forma parte del tubo digestivo, no parece desempeñar ninguna función, pero puede dar problemas porque a veces se infecta y se tiene que extirpar (es decir, extraer mediante una operación).

Como ya hemos comentado, una vez se ha extraído la mayor parte de los nutrientes de la mezcla líquida de alimentos, queda lo que se conoce como productos de desecho -el material que tu cuerpo no pudo utilizar y que tiene que ser expulsado al exterior. ¿Adivinas donde acaba? Bueno, aquí tienes una pista: para perderlo de vista, tienes que tirar de la cadena.

Antes de ser expulsados, los productos de desecho pasan por la porción del intestino grueso llamada colon, que es donde el cuerpo tiene la última oportunidad de absorber el agua y algunos minerales, vertiéndolos al torrente sanguíneo. A medida que los productos de desecho van perdiendo agua, se van endureciendo mientras avanzan por el intestino grueso hasta convertirse en un sólido. Sí, son las cacas (más finamente denominadas heces, deposiciones o movimientos intestinales).

El intestino grueso va empujando las heces hasta que llegan al recto, la última porción del tubo digestivo. Los productos de deshecho en estado sólido permanecen aquí hasta que tú tienes ganas de ir al baño. Cuando vas al baño, te desprendes de esos productos de desecho expulsándolos a través del ano. ¡Y es ahora cuando la cadena entra en acción!

Échale una mano a tu sistema digestivo

Puedes ayudar a tu sistema digestivo bebiendo agua y llevando una dieta saludable que contenga alimentos ricos en fibra. Los alimentos ricos en fibra, como la fruta, la verdura y los cereales integrales, ayudan a las heces a avanzar a lo largo del tubo digestivo. El sistema digestivo es una parte muy importante de tu cuerpo. Sin él, no podrías obtener los nutrientes que necesitas para crecer y mantenerte sano. La próxima vez que te sientes a comer, sabrás adónde va todo lo que comes - ¡de principio a fin!

1.    APLICABILIDAD:

Enumera los siguientes órganos teniendo en cuenta su ubicación en el cuerpo humano.